| otázka   | Odpoveď   | 
        
        |  začať sa učiť Podstawowe założenia paradygmatu poznawczego.  |  |   Poznawanie jest procesem aktywnym, angażującym nasz umysł, o charakterze raczej twórczym niż reproduktywnym.  Obraz otaczającego nas świata jest konstruowany z bardzo fragmentarycznej informacji, uzupełnianej danymi z doświadczenia, wnioskami, uogólnieniami i wyobraźnią. Dlatego nasze spostrzeżenia nie są sumą bodźców.  „Spostrzeżenia to hipotezy”(Gregory). Zdobywanie informacji o świecie ma charakter testowania hipotez, i przyjmowania zadowalająco prawdopodobnych, niekoniecznie pewnych.  „Za  |  |  | 
|  začať sa učiť Przedmiot zainteresowań psychologii poznawczej.  |  |    Biologiczne podstawy psychologii poznawczej  Uwaga i świadomość  Percepcja  Reprezentacja wiedzy  Przetwarzanie informacji  Pamięć: modele, struktury, procesy pamięciowe  Język  Rozwiązywanie problemów i twórczość  Podejmowanie decyzji i rozumowanie  Rozwój poznawczy  Ludzka i sztuczna inteligencja  |  |  | 
|  začať sa učiť Narodziny i rozwój dyscypliny.  |  |    1885-H. Ebbinghaus opublikował pierwszą pracę na temat badań nad pamięcią.  1932- F. Bartlett opublikował wyniki swoich badań nad pamięcią wytwórczą pokazując, że na pamięć ma wpływ wiele czynników subiektywnych, takich jak emocje i poszukiwanie spójności informacji  1956-G. Miller opublikował Magiczną liczbę siedem plus lub minus dwa: pewne ograniczenia naszej zdolności przetwarzania informacji zawierającą jego prace nad pamięcią krótkoterminową; A. Newell i H. Simon opublikowali Maszynę lo  |  |  | 
|  začať sa učiť Kluczowe dylematy psychologii poznawczej.  |  |   Dziedziczność czy wychowanie  Racjonalizm czy empiryzm  Struktura czy procesy  Ogólność czy specyficzność  Trafność wnioskowania przyczynowego a trafność ekologiczna  Badania stosowane czy badania podstawowe  |  |  | 
|  začať sa učiť Psychologia a inne dziedziny badań nad poznaniem.  |  |    Biologia, neurobiologia i neurofizjologia  Matematyka, informatyka i dziedziny pokrewne  Filozofia, szczególnie epistemologia  |  |  | 
|  začať sa učiť Pojęcie procesu przetwarzania informacji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Komputerowa metafora umysłu i jej ograniczenia.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Pojęcie i przedmiot reprezentacji umysłowej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Główne stanowiska w sporze na temat reprezentacji umysłowych.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria podwójnego kodowania Paivio.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wzajemne relacje pomiędzy słowem a obrazem.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Stanowisko propozycjonalne.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Zrewidowane stanowisko Kossylyna.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Pierwotność czy wtórność nietrwałych reprezentacji umysłowych.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja modeli mentalnych Johnsona-Lairda.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Rola wyobrażeń w sporze o naturę wyobrażeń umysłowych.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Możliwe manipulacje wyobrażeniem.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wpływ wyobrażeń na procesy psychiczne.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wyobraźnia a orientacja w przestrzeni.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wpływ wyobrażeń na pamięć.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wpływ wyobrażeń na proces rozwiązywania problemów.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wykorzystanie wyobrażeń w psychoterapii.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Podstawowa terminologia i charakterystyka procesu spostrzegania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Etapy procesu spostrzegania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Percepcja jako proces rozpoznawania i kategoryzacji.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Odbiór wrażeń zmysłowych.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Bodziec dystalny i bodziec proksymalny.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Metafora aparatu fotograficznego.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Kody percepcyjne i nominalne w ujęciu Posnera.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Kiedy człowiek widzi, a kiedy wie jak coś wygląda?  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Strukturalne teorie postrzegania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja asocjacjonistyczna.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Postaciowa koncepcja postrzegania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Zasady wyodrębniania figury z tła.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teorie identyfikacji obiektów.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria wzorów i teoria cech.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Współczesne teorie postrzegania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja komputacyjna Marra.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Optyka ekologiczna Gibsona.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Niezmienniki poznawcze i afrondacje.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Inteligentna percepcja w teorii konstruktywistycznej Brunera.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Opis uwagi jako system selekcji informacji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Mechanizm selekcji danych na różnych poziomach przetwarzania informacji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teorie wczesnej i późnej selekcji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Filtry uwagowe Broadbenta, Treisman, Johnstona i Deutschów.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Zasada przetargu pomiędzy szybkością a poprawnością.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria przeszukiwania pola percepcyjnego.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Rodzaje błędów procesu selekcji.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Paradygmat podwójnego zadania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria Allporta sztywnych modułów uwagi.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria płynnych zasobów mentalnych Kahnemana.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja pośrednia zasobów specyficznych Navona i Gophera.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Mechanizm dystrybucji zasobów mentalnych pomiędzy różne czynności.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Zjawisko interferencji pomiędzy procesami realizującymi różne czynności.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Interferencja strukturalna, a interferencja zasobowa.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Czynności limitowane zasobami a czynności limitowane danymi.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Podstawowe rodzaje i magazyny pamięci w perspektywie strukturalnej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Metafora chińskich pudełeczek.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Klasyczny wielomagazynowy model pamięci Atkinsona i Shiffirna.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Czasowa pamięć operacyjna - pamięć krótkotrwała.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Trwały magazyn pamięciowy - pamięć długotrwała.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Różnice w pojemności, czasie przechowywania, zapominaniu, kodzie pamięciowym i kontroli sprawowanej przez jednostkę nad danym magazynem pamięci.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Opis pamięci ze względu na format przechowywanych informacji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Relacja pomiędzy pamięcią trwałą, a wiedzą.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Model Squire'a - pamięć deklaratywna, a niedeklaratywna.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Taksonomia Tulvinga - pamięć semantyczna, epizodyczna i proceduralna.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Różnice w zakresie informacji, operacji i sposobów wykorzystania poszczególnych rodzajów pamięci.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Filogeneza i ontogeneza systemów.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Fazy procesu pamięciowego.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Czynniki mające wpływ na zapamiętywanie.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Konsolidacja śladu pamięciowego.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Czynniki zakłócające proces konsolidacji.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Różne sposoby wydobywania z pamięci.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Porównanie procesów przypominania i rozpoznawania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja jednofazowa Tulvinga.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja dwufazowa Loftusów.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria zacierania engramów w skutek braku ich używania.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Zjawiska interferencji proaktywnej i retroaktywnej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Jak na imię miał bohater grany przez Joe Pantoliano w filmie Christophera Nolana - Memento?  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Specyfikacja pamięci epizodycznej i autobiograficznej.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Metoda swobodnych skojarzeń.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Metoda skojarzeń kierowanych.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Dzienniki i badania pamięci specyficznych zdarzeń.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Komponenty i organizacja pamięci autobiograficznej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Przechowywanie danych w pamięci.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Efekt względnej świeżości.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Amnezja wczesnodziecięca.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Wiedza deklaratywna, a wiedza proceduralna.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcje Collina i Quilliana oraz Collinsa i Loftus na temat pamięci deklaratywnej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teorie Ripsa, Shobena i Smitha cech semantycznych.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Teoria Andersona rozprzestrzeniającej się aktywacji.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcje pamięci proceduralnej.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Natura, funkcje i cechy języka.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Stadialność przyswajania języka ojczystego.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Koncepcja gramatyki generatywno-transformacyjnej Chomsky'ego.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Hipoteza determinizmu językowego.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Język a funkcjonowanie poznawcze.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Triadowe ujęcie kryteriów twórczości.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Elitarne i egalitarne ujęcie twórczości.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Systemowe koncepcje twórczości.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Twórczość jako transgresja.  |  |  |  |  | 
| začať sa učiť |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Przypadek i konfiguracja.  |  |  |  |  | 
|  začať sa učiť Jednostka - pole domena u Csikszentmihalyi. Charakterystyka wglądu.  |  |  |  |  |