→ Psychologia Poznawcza → Začnite sa učiť / Stiahnite si MP3 Flashcards

otázka		Odpoveď
GRUPY METOD BADAWCZYCH začať sa učiť		BADANIA KLINICZNE OBSERWACJA SYMULACJA KOMPUTEROWA EKSPERYMENT LABORATORYJNY
METODY OBRAZOWANIA PRACY MÓZGU začať sa učiť		PET fMRI
METODA DODNERSA začať sa učiť		tworzymy wiele wersji tego samego testu, które różnią się ilością niezbędnych operacji umysłowych różnice czasowe wynikające z różnej ilości operacji pozwalają określić długość każdej z nich
WYZNACZNIKI SPRAWNOŚCI PROCESU PRZETWARZANIA INFORMACJI začať sa učiť		CZAS REAKCJI ILOŚĆ POPEŁNIONYCH BŁĘDÓW
PARADYGMAT BADAŃ SPERLINGA NAD PAMIĘCIĄ IKONICZNĄ začať sa učiť		wyświetlał tachistostkopem przez 50ms: puste plansza zbiory liter 1,2,3 szeregi, każdy 3-12 jednostek pusta plansza pełne lub częściowe odtwarzanie
PROBLEM BADAWCZY SPERLINGA NAD PAMIĘCIĄ IKONICZNĄ začať sa učiť		czy jest taka możliwość, by początkowo w pamięci było dostępne więcej informacji, które zanikają, zanim zostaną odtworzone?
WYNIKI BADAŃ SPERLINGA NAD PAMIĘCIĄ IKONICZNĄ i wnioski začať sa učiť		przy pełnym odtwarzaniu - 4,5 jednostki przy częściowym odtwarzaniu - 3-4 jednostki wniosek: bezpośrednio po zniknięciu bodźca wizualnego pamięć przechowuje niemal pełny obraz zbioru
CO WG SPERLINGA POWODUJE ZAPOMINANIE Z IKONICZNEJ? začať sa učiť		czas, który upływa od prezentacji bodźca wzrokowego, przy czym ilość odtwarzanych liter zmniejsza się wraz z czasem do 500ms, później nie ma już róźnicy
Jakie informacje zawiera pamięć sensoryczna? začať sa učiť		Jeszcze nie zinterpretowane - PREKATEGORIALNE
MASKOWANIE začať sa učiť		bodziec maskujący wywołuje interferencję w percepcji bodźca widzianego wcześniej w tym samym miejscu
trwałość wizualna začať sa učiť		utrzymywanie się wrażenia wzrokowego, gdy bodziec przestał już działać
powidok začať sa učiť		doznanie wzrokowe pojawiające się po usunięciu bodźca, czy inaczej obraz następczy może przybierać kolor dopełniający w stosunku do bodźca wyjściowego
2 rodzaje maskowania wstecznego stosowane przez Turveya i kiedy działają začať sa učiť		SZUM WIZUALNY - działa, gdy bodziec i maska prezentowane do tego samego oka WZÓR - działa najlepiej, gdy mały odstęp czasowy między maską z bodźcem
efekt modalności začať sa učiť		ostatnie dwa słowa z listy są odtwarzane lepiej po prezentacji słuchowej niż wzrokowej
efekt sufiksu začať sa učiť		gdy na końcu listy prezentowanej słuchowo pojawia się nieistotne słowo, to odtwarzanie poprzedzających go słów obniża się działa też przy odczytywaniu z usty, gdy toś bezgłośnie czyta słowo
Stanowisko obrazowe (Kosslyn, Paivio) jeśli chodzi o naturę wyobrażeń začať sa učiť		wyobrażenia wzrokowe są kodowane w postaci reprezentacji posiadających własności przestrzenne i specyficzne dla poszczególnych modalności zmysłowych
Stanowisko propozycjonalne (Anderson, Pylyshyn) jeśli chodzi o naturę wyobrażeń začať sa učiť		Dane zmysłowe są kodowane w postaci abstrakcyjnych zbiorów twierdzeń i sądów
Badania Sheparda nad reprezentacjami wyobrażeniowymi -jak wyglądały - wersje -wnioski začať sa učiť		Badani porównywali pary map mogli albo cały czas korzystać z mapy (percepcja) albo mapa była usuwana z pola widzenia (wyobraźnia) dawali sobie równie dobrze radę
Rotacje mentalne (Cooper i Shepard) začať sa učiť		badani przekształcają obiekty tak jak robiliby to w rzeczywistości - w kierunku, który umożliwia najszybsze obrócenie do pozycji wyjściowej
Badania Kosslyna nad skaningiem mentalnym - dwie wersje začať sa učiť		- badani wyobrażali sobie prostokąt i w jego obrębie zwierzę - im większy wyobrażany obiekt tym krótszy czas odpowiedzi na pyt. dot. cech wyobrażonego obiektu - wyobrażanie zwierząt parami, które znacznie różniły się wielkością - czas odpowiedzi zależny od względnej wielkości obu obiektów
Efekt ziarnistości začať sa učiť		w przypadku wyobrażeni złożonych (np. królik i słoń) czas decyzji dłuższy niż w przypadku wyobrażeń prostych (np. królik i mucha)
Badania Kosslyna, Ball i Reiser nad skaningiem mentalny -> efekt odległości začať sa učiť		Zapamiętywanie obiektów na mapie, skupienie uwagi na wyobrażonej plamce, która się między nimi w wyobraźni porusza - im bardziej oddalony punkt, tym dłużej to trwa
Modyfikacja eksperymentu z mapą (Zimmer) začať sa učiť		uczenie się mapy: w całości, we fragmentach lub z inf. werbalnych nt. terenu ujętego na mapie Brak większych różnic między całościowym a fragmentarycznym, ale na podst. inf. werbalnych trudniej
Istota efektu stroopa začať sa učiť		Utrudnienie w przetwarzaniu bodźców niespójnych w porównaniu z bodźcami spójnymi
Skąd bierze się efekt stroopa začať sa učiť		czytanie zajmuje nam mniej czasu niż nazywanie kolorów, bo jest czynnością silnie zautomatyzowaną
Miara efektu interferencji w Stroopie začať sa učiť		Różnica między średnim czasem potrzebmym na nazwanie koloru słowa niespójnego, a średnim czasem potrzebnym na nazwanie słowa spójnego
o czym świadczyć może słaby efekt interferencji? začať sa učiť		o silnej kontroli poznawczej
Stroop emocjonalny začať sa učiť		zadaniem osób badanych jest nazwanie koloru, jakim napisano słowa kojarzące się z lękiem albo rzeczami o nieprzyjemnym zabarwieniu
Stroop rozproszony začať sa učiť		zadaniem osób badanych jest nazwanie koloru obiektu występującego w towarzystwie wyrazu oznaczającego zupełnie inny kolor
Stroop figuralny začať sa učiť		osoby badane widzą figurę zbudowaną z innych figur. Zadanie polega na nazwaniu figury stanowiącej tworzywo, a zignorowaniu figury głównej
Stroop kierunkowy začať sa učiť		zadaniem osób badanych jest reakcja za pomocą odpowiedniego klawisza klawiatury na strzałkę pokazującą kierunek przeciwny niż klawisz
od czego zależy wielkość efektu Stroopa? začať sa učiť		od ogólnej kompetencji językowej
hamowanie - definicja i funkcje začať sa učiť		hamowanie to mechanizm wspomagający proces selekcji informacji utrudnia dostęp do informacji nieistotnych powstrzymuje niepożądaną w danym momencie aktywność neuronalną
jak zachodzi kodowanie informacji w pamięci deklaratywnej? začať sa učiť		poprzez włączanie nowej informacji w struktury wiedzy, co dokonuje się na drodze uczenia się jawnego
co przechowuje pamięć semantyczna? začať sa učiť		pamięć semantyczne przechowuje symboliczne reprezentacje wiedzy ogólnej
jak wydarzenia są kodowane w pamięci epizodycznej? začať sa učiť		bezpośrednio, w takiej postaci w jakiej zostały spostrzeżone, razem z kontekstem
w jaki sposób nabywane są formy pamięci niedeklaratywnej? začať sa učiť		na drodze wielokrotnego powtarzania czynności albo uczenia się mimowolnego
jaki charakter wg magazynowych teorii pamięci (Atkinson, Shiffrin) ma przetwarzanie informacji? začať sa učiť		sekwencyjny
pojemność STM začať sa učiť		80 bit 7 +/- 2 elementy
badania Glanzera i Cunitza nad STM - jakie dwa efekty začať sa učiť		pierwszeństwa i świeżości
co obrazuje krzywa pozycyjna? začať sa učiť		prawdopodobieństwo prawidłowego odtworzenia bodźców z listy w zależności od ich pozycji na liście
dowody przemawiające za magazynowym modelem pamięci začať sa učiť		1-różne czynniki powodujące zapominanie (STM-podobieństwo akustyczne bodźców, LTM-podobieństwo semantyczne bodźców) 2-specjalny rodzaj zapominania w LTM - utrata dostępu (->tip of the tongue effect) 3-
dowody przeciw magazynowym modelom pamięci začať sa učiť		1-nie zawsze uczenie się zachodzi ustaloną w tych modelach ścieżką (->uczenie mimowolne) 2-kodowanie w LTM może zachodzić nie tylko semantycznie, ale też werbalnie i niewerbalnie
jak Baddeley tłumaczy wyniki procedury Petersonów z zapamiętywaniem sylab i odliczaniem wstecz stosowanej do badania STM? začať sa učiť		procedura ta prowadzi do interferencji, ponieważ przechowywanie sylab i odliczanie angażuje ten sam rodzaj reprezentacji
3 powody zapominania z STM začať sa učiť		czas, interferencja, przekierowanie uwagi na inną czynność
jaką właściwość wpływającą na ilość zapamiętanych danych ma wg Simona STM? začať sa učiť		łatwiej zapamiętujemy dużo małych fraz niż "dużych brył"
efekt podobieństwa fonologicznego (Baddeley) začať sa učiť		słowa i głoski podobnie brzmiące trudniej nam wydobyć z pamięci
amnezja wsteczna - przyczyny začať sa učiť		uszkodzenie hipokampa, płatów skroniowych i czołowych
kodowanie začať sa učiť		automatyczny proces tworzenia reprezentacji informacji w pamięci
Badania Ebbinghausa nad zapamiętywaniem i odpamiętywaniem - wnioski začať sa učiť		im więcej elementóe na liście tym więcej powtórzeń niezbędnych do bezbłędnego odtworzenia
co zapewnia zastosowanie bezsensownego materiału w procedurze zapamiętywania? začať sa učiť		bezsensowny materiał umożliwia wyeliminowanie wpływu uprzedniej wiedzy na zapamiętywanie
Badania Ebbinghauda nad oszczędnością przy ponownym uczeniu się začať sa učiť		Jeśli listy są identyczne to czazs zaoszczędzony jest f. liniową liczby powtórzeń w 1. dniu
jaka wiedza wg Tulvinga bierze udział w odtwarzaniu? začať sa učiť		W odtwarzaniu bierze udział zarówno wiedza semantyczna jak i proceduralna
Co oprócz l. powtórzeń ma wpływ na zapamiętywanie? začať sa učiť		rozłożenie powtórzeń w czasie
Czym wg Josta różnią się skojarzenia o jednakowej silie, a których jedno jest starsze od drugiego? začať sa učiť		skojarzenie chronologicznie wcześniejsze będzie bardziej podatne na dobroczynny wpływ ponownego ucznia się
W jaki sposób dłuższa przerwa między ekspozycją elementów listy, a w jaki sposób dł. przerwy między kolejnymi próbami wpływają na zapamiętanie (Hovland) začať sa učiť		Dłuższa przerwa między ekspozycją elementów listy wpływa pozytywnie na zapamiętanie, ponieważ w takich warunkach bardziej efektywne jest kodowanie, a długość przerwy między kolejnymi próbami uczenia się całej listy nie ma związku z efektywnością zapomiętywania
Grupowanie kategorialne (Bousfield) začať sa učiť		POziom odtworzenia jest istotnie wyższy dla słów powiązanych kategorialnie niż dla niepowiązanych, ponieważ dane słowo kojarzone jest za strukturami wyższego rzędu reprezentującymi nazwę kategorii. Przy odpamiętaniu wystarczy przypomnieć sobie jedno pojęcie by aktywować całą kategorię
Kiedy wg Frosta w procesie kodowania biorą udział zarówno semantyczne jak i wizualne cechy materiału obrazkowego? začať sa učiť		gdy badani byli przygotowani na test swobodnego odtwarzania
hipoteza skąpca poznawczego (Fiske, Taylor) začať sa učiť		zapamiętanie nazw obiektów stanowi minimum, które wystarcza do efektywnego rozpoznania, ale może się okazać nieefektywne w swobodnym odpamiętywaniu. Ucząc się pod kątem testu swobodnego odtwarzania zapamiętujemy materiał wieloaspektowo, a gdy do rozpoznawania - kodujemy minimalną ilość informacji, która pozwoli nam na różnicowanie treści znanych od nieznanych
Jaki jest warunek tego, by grupowanie kategorialne wpływało pozytywnie na odpamiętywanie? začať sa učiť		Kategorie muszą być wychwycane przez os. badane
elaboracja začať sa učiť		opracowywanie materiału, polegające na dodaniu do informacji czegoś, co w niej oryginalnie nie było. Może ona wyzwolić poszukiwanie dodatkowych inf., które prowadzą do doprecyzowania materiału. Prowadzi do pogłębiania przetwarzania.
Kiedy wg Goddena i Baddeley poprawność odtworzenia rośnie o połowę? začať sa učiť		kiedy występuje zgodność kontekstu zapamiętywania i odtwarzania
efekt specyficzności kodowania (Tulving, Thomson) začať sa učiť		w pewnych warunkach rozpoznanie, zazwyczaj prowadzące do lepszych rezultatów, może okazać się trudniejsze niż przypominanie
techniki mnemoniczne odnoszące się do teorii podwójnego kodowania (Paivio) - na czym polegają + przykład začať sa učiť		w nich wykorzystujemy więcej niż 1 kod reprezentacji w trakcie nabywania materiału, np metoda obrazów interaktywnych
techniki mnemoniczne oparte na różnych sposobach organizowania informacji - w jaki sposób pomagają + 3 przykłady začať sa učiť		wspomagają znalezienie sposobu kategoryzacji albo odwołują się do wcześniej nabytej, złożonej wiedzy jako szkieletu dla zapamiętywanych informacji, no. kategoryzowanie, system słów-wieszaków, metoda loci
2 rodzaje odpamiętywania začať sa učiť		rozpoznawanie i przypominanie
3 metody odtwarzania začať sa učiť		odtwarzanie w kolejności, swobodne, ukierunkowane
czego miarami są przypominanie i rozpoznawanie? začať sa učiť		są miarami pamięci jawnej
metody badanie odpamiętania z pamięci niejawnej začať sa učiť		klasyfikacja materiału, uzupełnianie fragmentów, poziom wykonania zadań wymagających kontrolowania złożonych systemów dynamicznych
Czym wg Luh różni się rozpoznawanie od od przypominania jeśli chodzi o efektywność? začať sa učiť		Rozpoznawanie prowadzi do lepszych rezultatów i jest bardziej odporne na upływa czasu
2 podstawowe różnice między odtwarzaniem a rozpoznawaniem začať sa učiť		dostępność wskazówek wydobycia(odtwarzanie-wewnętrzne, rozpoznawanie-zewnętrzne), liczba faz procesu (odtwarzanie-2, rozpoznawanie-1)
2 fazy procesu odtwarzania začať sa učiť		1. przeszukanie pamięci i wydobycie inf. 2. rozpoznanie czy odnaleziona inf. jest tą, która wcześniej była prezentowana
paradoks frekwencji słów začať sa učiť		słowa o wysokiej frekwencji występowania w języku są lepiej odpamiętywane na drodze odtwarzania niż rozpoznawania
interferencja retroaktywna začať sa učiť		zapominanie dawniejszej informacji pod wpływem świeższej
w jaki sposób można wyeliminować interferencję retroaktywną? začať sa učiť		za pomocą odtwarzania ukierunkowanego
3 rodzaje wpływu nastroju na odpamiętywanie začať sa učiť		1. poprawność odpamiętania jest wyższa, jeśli nastrój, w którym odpamiętanie się odbywa jest zgodny z tym, w którym inf. zostały zakodowane 2. pozytywny nastrój na ogół sprzyja zapamiętywaniu 3. lepsze odpamiętywanie, gdy materiał ma osobisty charakter
teoria poziomów przetwarzania Craika i Lockharta začať sa učiť		trwałość śladów pamięciowych wiąże się z głębokością przetwarzania stymulacji, która jest efektem kodowania informacji i późniejszej obróbki informacji
jaki charakter ma pamięć wg Craika i Lockharta? začať sa učiť		pamięć ma charakter jednorodny, chociaż pogłębienie prztwarzania może angażować różne mechanizmy poznawcze
czym jest percepcyjna analiza sytuacji i co jest jej produktem ubocznym? začať sa učiť		percepcyjna analiza symulacji to złożony proces angażujący-przy głębszym przetwarzaniu-również wieloaspektową interpretację stymulacji
czym są zgodnie z teorią poziomów przetwarzania zapisy pamięciowe? začať sa učiť		zapisy pamięciowe nie stanowią bezpośredniego odwzorowania bodżca, ale są zapisem operacji poznawczych składających się na proces jego percepcji
co wpływa pozytywnie na sprawność odtwarzania stymulacji? začať sa učiť		głębokie przetworzenie stymulacji
od jakich 2 czynników uzależnione są przywołania pamięciowe? začať sa učiť		przywołania pamięciowe są uzależnione od możliwości późniejszego odtworzenia operacji, które uczestniczyły w procesie interpretacyjnym oraz od przebiegu procesów interpretacji bodźca
Dlaczego Najder uważa, że nawet gdyby usunąć wszystkie niesprawności systemu poznawczego, przywołania pamięciowe interindywidualne byłyby różne? začať sa učiť		ponieważ przebieg procesów interpretacji u różnych ludzi może być różny, nawet jeśli działają na nich te same bodźce
2 poziomy przetwarzania začať sa učiť		płytszy - zw. z analizą fizycznych właściwości stymulacji, głębszy -zw. z analizą znaczenia stymulacji
jaką właściwość wykazały badania pamięci w kategorii poziomów przetwarzania? (ja liczyłam samogłoski) začať sa učiť		im głębszy poziom przetwarzania, tym dłuższy czas reagowania, ale lepszy wskaźnik niezamierzonego zapamiętywania materiału
efekt autoreferencji začať sa učiť		dane odnoszące się do nas samych zapamiętujemy najlepiej
Czego dowiedli Hyde i Jenkins badając poziomy przetwarzania? začať sa učiť		nawet jeśli poinformujemy osoby badane o teście sprawdzającym poziom zapamiętania słów, nie wpłynie to na rezultaty
2 rodzaje powtarzania i ich cechy začať sa učiť		podtrzymujące- powtarzanie operacji, które zostały uprzednio wykonane na danym materiale, nie prowadzi do pogłębienia przetwarzania, a jego funkcją jest aktywne podtrzymanie inf. na danym poziomie, pogłębiające- zastosowanie nowych, zazwyczaj semantycznych operacji w stosunku do materiału pamięciowego, prowadzących do jego głębszego przetwarzania
2 rodzaje elaboracji (morris, Bransford) začať sa učiť		elaboracja materiału- pogłębiamy znaczenie bodźca, elaboracja relacji- odnosimy dany bodziec do naszej wiedzy
która część mózgu zostaje aktywowana w przypadku przetwarzania głębokiego? začať sa učiť		lewa dolna kora przedczołowa półkuli
która część mózgu zostaje aktywowana w przypadku przetwarzania płytkiego? začať sa učiť		obustwonne obszary bruzdy śródciemieniowej i zakrętu wrzecionowatego oraz obszar przedczołowy prawej półkuli i górny zakręt potyliczny lewej półkuli
rozumowanie dedukcyjne - definicja + 2 cechy začať sa učiť		wyciąganie wniosków z przesłanek z wykorzystaniem formalnych reguł logiki. wniosek niezawodny, nie prowadzi do uzyskania nowej wiedzy
2 rodzaje zadań wykorzystywanych w badaniach nad wnioskowaniem dedukcyjnym začať sa učiť		1. wymagające ewaluacji konkluzji-os, badanej prezentuje się i przesłanki i wniosek, a ona ma ocenić poprawność konkluzji 2. wymagające generowania konkluzji- osoba bad. samodzielnie generuje wnioski
rozumowanie indukcyjne - definicja + 3 cechy začať sa učiť		wyprowadznie nowych twierdzeń na podstawie skończonej l. zgromadzonych przypadków. wniosek niepewny, dostarcza nowych inf., wykrywamy i formułujemy prawidłowości ogólne
Z jakimi 3 zagadnieniami można wg Evansa powiązać kierunki badań nad rozumowaniem? začať sa učiť		1. problem kompetencji w zakresie rozumowania(czy ludzie z natury potrafią rozumować logicznie?) 2. identyfikacja systematycznych tendencji w rozumowaniu 3. wpływ zawartości zadania i kontekstu na rozumowanie
sylogizm - definicja začať sa učiť		schemat wnioskowania dedukcyjnego, w którym wniosek wyciąga się na podstawie przesłanek.
Z jakich 3 terminów połączonych relacją składa się każda przesłanka? začať sa učiť		1. z terminu większego=orzecznika wniosku=predykatu 2. z terminu średniego 3. z terminu mniejszego=podmiotu
2 rodzaje sylogizmów začať sa učiť		liniowy, kategoryczny
sylogizm liniowy začať sa učiť		związek między wszystkimi trzema terminami ma charakter liniowy i dotyczy porównania natężenia jakiejś właściwości użytych terminów (np. X wyższy od Y, Y niższy od Z)
sylogizm kategoryczny začať sa učiť		orzeka o przynależności użytych w niej terminów do określonej kategorii (np. niektórzy ludzie są interesujący, żaden artysta nie jest interesujący)
efekt atmosfery začať sa učiť		dot. błędów polegających na tendencji os. badanych do generowania wniosków na podstawie atmosfery tworzonej przez kwantyfikatory zawarte w przesłankach (np. WSZYSTKIE A są B, WSZYSTKIE C są B, więc WSZYSTKIE A są C)
Hipoteza faworyzowania konkluzji negatywnej (Begg, Denny) začať sa učiť		negatywna przesłanka tworzy atmosferę negatywną, nawet jeśli inne przesłanki są pozytywne
hipoteza faworyzowania konkluzji szczegółowej začať sa učiť		szczegółowa przesłanka tworzy atmosferę szczegółową, nawet jeśli pozostałe przesłanki są ogólne
3 wyjaśnienia efektu atmosfery začať sa učiť		1. podobieństwo syntaktyczne przesłanek (składnia nas skłania) 2. hipoteza inwersji terminów w przesłankach (Chapman) - stosowanie równoważności w miejscu kiedy to jest nieuprawnione->kwadrat i prostokąt 3. hipoteza strategii dopasowania (Wetherick) - wybieramy bardziej zachowawczą konkluzję, czyli taką, która dot. mniejszej liczby przypadków
3 stanowiska co do formy reprezentacji sylogizmów liczbowych začať sa učiť		wizualno-przestrzenna (Johnson-Laird, Gott) mieszana(Sternberg) propozycjonalna=w postaci sądów (Clark)
jaki wg Oakhill i Johnsona-Lairda wpływ na rozumowanie sylogistyczne ma wiedza i kontekst? začať sa učiť		badani częściej formułują wnioski poprawne, jeśli są one zgodne z wiedzą potoczną, jeśli wnioski są sprzeczne z wiedzą potoczną twierdzą, że nie da się rozwiązać, a gdy rzeczywiście nie da się rozwiązać-częściej formułują błędne konkluzje
4 rodzaje implikacji začať sa učiť		Modus ponens(jeżeli P to Q, P, więc Q), Potwierdzenie Następnika (Jeżeli P to Q, Q, więc P), Zaprzeczenie Poprzednika (Jeżeli P to Q, nieP, więc nieQ), Modus Tollens (Jeżeli P to Q, nieQ, więc nieP)
które z 4 rodzajów implikacji są zawsze niezawodne? začať sa učiť		modus tollens i modus ponens
badania Watsona nad błędami rozumowania warunkowego (z kartami) - które strategie wybierają najczęściej ludzie i dlaczego? začať sa učiť		ludzie do sprawdzenia poprawności hipotezy dot. kart wykorzystywali najczęsciej modus ponens i potwierdzenie następnika. Dzieje się tak, ponieważ większość ludzi preferuje strategie konfirmacyjne testowania hipotez
efekt materiału tematycznego (Griggs, Cox) začať sa učiť		eksperyment z kartami dot. wieku i spożywanego napoju pokazały, że większość osób poprawnie odwracała karty
czego dowodzą badania Cosmides jeśli chodzi o posługiwanie się implikacją w syt. społecznych? začať sa učiť		ludzie w pewnych syt. społecznych, tj. wykrywanie oszustów, zadziwiająco sprawnie posługują się implikacją
co wg Braine może zwiększyć poprawność rozumowania przy implikacji? začať sa učiť		rozszerzenie kontekstu
sztywność myślenia začať sa učiť		utrzymywanie się postawy, przeświadczenia lub sposobu działania, mimo zmiany warunków i braku uch dalszej przydatności. w rozwiązywaniu problemów przeszkadza w redefinicji problemu.
3 rodzaje sztywności myślenia wg Hunzikera začať sa učiť		1. związana z nawykiem-uruchomienie szybkiej i dobrze utrwalonej, ale niedopasowanej do sytuacji reakcji 2. związana z restrukturyzacją sytuacji problemowe - trudność w reorganizacji dostęnych danych w celu ich ponownego zestawienia 3. związana z generowaniem różnorodnych rozwiązań-odwrotność giętkości ideacyjnej
giętkość ideacyjna začať sa učiť		zdolność do generowania wielu różnorodnych rozwiązań problemów o charakterze dywergencyjnym
nastawienie začať sa učiť		schematyczne podejście do problemu, zgodne z wcześniej wytworzonym sposobem jego reprezentacji lub utrwaloną procedurą poszukiwania rozwiązania
Co wg Newella i Simona może ulec zniekształceniu podczas rozwiązywania problemu? začať sa učiť		każdy z elementów definicyjnych: dane początkowe, cele, operatory i ograniczenia
do jakich 2 efektów dochodzi podczas problemu dzbanów wody Luchinsa? začať sa učiť		do indukcji nastawienia, która prowadzi do wytworzenia u os. badanej sztywnego sposobu rozwiązywania + efekt mechanizacji myślenia
kiedy, wg Ransophera i Thompsona, siła efektu Luchinsa jest największa? začať sa učiť		gdy jest jak najwięcej zadań powodujących indukcję nastawienia
mechanizacja myślenia - jej plus i minus začať sa učiť		+ jest strategią korzystania z ograniczonych zasobów=minimalizuje wysiłek poznawczy -utrudnia wykorzystywanie procesów metapoznawczych
jaki efekt może towarzyszyć mechanizacji myślenia? začať sa učiť		osłabienie kontroli poznawczej
inercja mentalna začať sa učiť		uporczywe stosowanie schematów, mimo że nie są one już adekwatne do sytuacji
inercja ideacyjna začať sa učiť		usztywnienie się na jednym rodzaju generowanych rozwiązań, krążenie wokół jednego pomysłu
fiksacja funkcjonalna začať sa učiť		niezdolność do używania obiektów inaczej, niż w ich typowej funkcji
sztywność rozumiana jako cecha osobnicza - jak badamy? z czym jest związana? začať sa učiť		badamy kwestionariuszowo, jest pozytywnie związana ze sztywnością ideacyjną w zadaniach poznawczych
4 czynniki przeszkadzające w rozwiązywaniu problemów wg Kotovsky začať sa učiť		1. duży stopień nowości 2. duża liczba reguł 3. duża złożoność reguł 4. niezgodność reguł z intuicją
transfer negatywnyy začať sa učiť		rozwiązanie wcześniejszego problemu utrudnia rozwiązanie późniejszego
transfer pozytywny začať sa učiť		rozwiązanie wcześniejszego problemu ułatwia poradzenie sobie z rozwiązaniem późniejszego problemu
maskowanie wsteczne začať sa učiť		zakłócenie percepcji występujące, gdy zaraz po bodźcu (wzrokowym lub słuchowym) pojawia się inny bodziec tej samej modalności.
jak Sperling wywnioskował, że pamięć ikoniczna zawiera bodźce prekategorialne, czyli jeszcze nie przetworzone? začať sa učiť		zmodyfikował swój eksperyment i zamiast rzędów samych liczb na planszach umieścił liczby i litery. Wyniki odtworzenia nie zmieniły się
jak jasność pola prezentowanego po bodźcu właściwym (liczbach) zmienia poziom odtworzenia w eksperymencie Sperlinga? začať sa učiť		jasne pole zmniejsza dokładność odtwarzania w porównaniu z ciemnym polem
na podstawie badań Sperlinga powstał model wzrokowy pamięci sensorycznej=ikonicznej, jak opisywana jest ta pamięć? začať sa učiť		Przechowuje ona pełny obraz wzrokowy, który stopniowo słabnie i w ciągu kilkuset milisekund (500 ms) całkowicie zanika.
co wynika z prekategorialności pamięci ikonicznej? na jakiej podstawie możemy, a na jakiej nie wydobywać z niej informacje? začať sa učiť		informacje z pamięci ikonicznej mogą być wydobywane na podstawie cech fizycznych bodźca: koloru, położenia, wielkości, ale nie możemy tego zrobić na podstawie znaczenia bodźca
co umożliwia pamięć ikoniczna? začať sa učiť		dzięki pamięci ikonicznej możemy opracowywać bodziec jeszcze przez pewien czas po zakończeniu jego działania
co działoby się, gdyby informacje byłyby przechowywane w pamięci ikonicznej dłużej niż są? začať sa učiť		mielibyśmy kłopoty z przetwarzaniem kolejnych bodźców
trwałość wizualna podlega innym uwarunkowaniom niż badanie Sperlinga. Z tego powodu można w pamięci ikonicznej wyróżnić przynajmniej 2 zjawiska. Jakie? začať sa učiť		trwałość informacyjną i trwałość wizualną
zakres pamięci bezpośredniej začať sa učiť		liczba elementów odtwarzanych bezpośrednio po jednorazowym odbiorze z zachowaniem kolejności.
jak nazywają się podstawowe jednostki magazynowane w pamięci krótkotrwałej? začať sa učiť		porcje informacji (chunks), które mogą mieć różne rozmiary, od jednej litery do całych fraz
z czym wg Cowana ma związek ograniczona pojemność STM? začať sa učiť		z ograniczoną pojemnością uwagi, w centrum uwagi jesteśmy w stanie utrzymać 3-5 elementów
z czym związany jest wysoki zakres STM? začať sa učiť		- z wiekiem (wzrasta do 15 r.ż) - z poziomem inteligencji
czego dowodzi eksperyment Petersonów dot. długości przechowywania inf. w STM? začať sa učiť		Jeśli odebrany materiał nie jest powtarzany, to zanika całkowicie po 18-30 sekundach
przeszukiwanie równoległe začať sa učiť		proces, w którym liczne informacje zawarte w pamięci są dostępne równocześnie.
przeszukiwanie seryjne začať sa učiť		proces, w którym informacje zawarte w pamięci są przeglądane kolejno, jedna po drugiej.
na czym polegało zadanie Sternberga? začať sa učiť		Badani najpierw widzieli serię cyfr, których liczba nie przekraczała zakresu pamięci bezpośredniej. Po krótkiej przerwie pokazywano cyfrę testową i pytano, czy należy ona do prezentowanego zbioru. Badani odpowiadali twierdząco lub przecząco, naciskając odpowiedni przycisk. Proszono o możliwie szybkie decyzje i natychmiast podawano informację zwrotną o tym, czy odpowiedź była prawidłowa.
o czym świadczy wzrost czasu reakcji następujący wraz z powiększaniem zbioru cyfr utrzymywanych w pamięci w zadaniu Sternberga? začať sa učiť		o seryjnym procesie przeszukiwania pamięci
jaki charakter ma wg Sternberga proces przeszukiwania pamięci? začať sa učiť		wyczerpujący, czyli zawsze przeszukiwany jest cały zbiór informacji
dlaczego przeszukiwanie pamięci ma charakter wyczerpujący, skoro niezgodne to jest z intuicją? začať sa učiť		Sternberg wyjaśnia to szybkim tempem procesu przeszukiwania w porównaniu z powolnymi operacjami podejmowania decyzji.
czy przeszukiwanie pamięci ma zawsze charakter wyczerpujący? začať sa učiť		nie zawsze, w momencie kiedy mamy podać miejsce jednostki w serii stosujemy przeszukiwanie samokończące się, a jeśli mamy stwierdzić czy jednostka występowała w podanym szeregu - wyczerpujące
kod pamięciowy začať sa učiť		forma, w jakiej informacja jest reprezentowana w pamięci.
w jakich kodach mogą być przechowywane informacje w STM? začať sa učiť		akustycznym, wizualnym i semantycznym
trwałość słuchowa začať sa učiť		utrzymywanie się wrażenia dźwięku, gdy bodziec przestał już działać.
kiedy, w przypadku pamięci echoicznej, efekt maskowania wstecznego wzrasta? začať sa učiť		Efekt maskowania wzrasta wraz z intensywnością bodźca maskującego i jest silniejszy, gdy oba bodźce są skierowane do tego samego ucha.
ile wg Crowforda wynosi trwałość echoicznej pamięci sensorycznej? začať sa učiť		2-4 do 20 sekund
ile wynosi pojemność pamięci echoicznej? začať sa učiť		5 jednostek
teoria rywalizacji egzemplarzy Logana začať sa učiť		procesy automatyczne charakteryzują się określonym zestawem właściwości:[1] są autonomiczne-mogą być uruchamiane oraz wykonywane nieintencjonalnie, detekcja bodźca powoduje natychmiastowe przywołanie z pamięci wszystkich związanych z nim informacji deklaratywnych i proceduralnych [2] mogą podlegać kontroli [3] brak introspekcyjnej świadomości ich przebiegu [4] bezwysiłkowość
hipoteza inwersji začať sa učiť		odwracanie kierunku relacji między terminami zawartymi w przesłankach sylogizmu
błąd pewności wstecznej začať sa učiť		tendencja do oceniania przeszłych wydarzeń jako bardziej przewidywalnych niż rzeczywiście były. I FUCKIN' KNEW IT!
odwrócony efekt Stroopa začať sa učiť		W odwróconym efekcie czynnikiem zakłócającym jest kolor dla przeczytania słowa. Badani po uprzednim treningu w nazywaniu kolorów jakim napisane jest słowo mają trudność w czytaniu słów oznaczających kolory, które napisane są innym pisakiem niż czarny (kolorem niezgodnym)
rozumowanie warunkowe začať sa učiť		część logiki zajmująca się rachunkiem zdań, jej podstawowym przedmiotem zainteresowania jest implikacja
zasada reprezentatywności začať sa učiť		posługując się nią oceniamy prawdopodobieństwo niepewnych zdarzeń według tego, w jakim stopniu są one podobne do populacji, z której pochodzą, albo w jakim stopniu posiadają wyróżniające cechy procesu, który je wytwarza. ORŁY I RESZKI
złudzenie gracza začať sa učiť		ludzie sądzą, że poszczególna seria wyników w ruletce nie powinna zawierać samych czerwonych, gdyż nie odpowiada losowemu charakterowi sekwencji
ignorowanie ogólnych prawidłowości začať sa učiť		nie mamy poczucia, iż przy przyjmowaniu danej informacji powinniśmy się kierować ogólnymi tendencjami statystycznymi TAKSÓWKI
nieuwzględnianie regresji w przewidywaniach začať sa učiť		nie branie pod uwagę tego, że po wyjątkowo dobrym wyniku należy się spodziewać wyniku słabszego i odwrotnie
błąd koniunkcji začať sa učiť		ludzie nie uwzględniają tego, że prawdopodobieństwo koniunkcji zdarzeń jest mniejsze niż prawdopodobieństwo pojedynczego zdarzenia należącego do tej koniunkcji, np. prawdopodobieństwo spotkania mężczyzny-blondyna mniejsze niż prawdopodobieństwo spotkania mężczyzny jakiegokolwiek
heurystyka zakotwiczenia začať sa učiť		posługujemy się jakąś wartością lub liczbą w celu sformułowania odpowiedzi na zadane nam pytanie. Ta wartość/liczba stanowi dla nas punkt wyjściowy stanowiący zakotwiczenie.
złudzenie w ocenianiu koniunkcji začať sa učiť		wykazywanie większego zaufania do zdarzenia koniunkcyjnego
zasada dostępnośći psychicznej začať sa učiť		wierzymy w to, co łatwiej jest nam przywołać z pamięci, np. że ludzie częściej giną od ugryzień rekina niż od zajebania w nich odłamkiem z samolotu;P
Abstrakcja i jej 2 rodzaje začať sa učiť		Abstrakcja - wyróżnianie w grupie obiektów pewnych cech przy pominięciu pozostałych. abstrakcja negatywna - pomijanie cech nieistotnych, abstrakcja pozytywna- wyodrębnienie tych cech, które są istotne
na czym polega uczenie się pojęć metodą różnicową? začať sa učiť		najpierw uczą się procedur identyfikacyjnych, później pojęcia (cech), a na koniec mają sformułować definicję
jak wg Howarda są nabywane 2 rodzaje pojęć? začať sa učiť		pojęcia niejawne- nabywane metodą abstrakcji percepcyjnej lub wyobrażeniowej właściwości desygnatów z egzemplarzy typowych dla kategorii, pojęcia jawne - metodą testowania hipotez odnośnie do wcześniej wyabstrahowanych cech egzemplarzy
w jakim paradygmacie badania nad nabywaniem pojęć sztucznych=matrycowych prowadził Lewicki? začať sa učiť		w paradygmacie recepcji
ile powtórzeń potrzebowały osoby badane, żeby nauczyć się pojęcia matrycowego klipiec w badaniach Lewińskiego czego to dowodzi? začať sa učiť		tyle ile cech różnicujących posiadał klipiec. Jest to dowodem na to, że testowali oni hipotezy na temat 1 cechy klipca i po otrzymaniu inf. zwr. od eksperymentatora ją weryfikowali
dlaczego klasyczne teorie reprezentacji pojęciowych nie zawsze znajdują zastosowanie w rzeczywistości? začať sa učiť		pojęcia naturalnie, np. ptak, nie są zawsze definiowalne przez listę cech
czym, zgodnie z koncepcjami probabilistycznymi, jest reprezentacja pojęciowa? začať sa učiť		jest sumarycznym opisem wszystkich cech pojęciowych będących desygnatami danego pojęcia
2 wymiary reprezentacji pojęciowych wg Rosch začať sa učiť		pionowy- dotyczy stopnia ogólności pojęcia, poziomy-dotyczy desygnatów pojęcia znajdujących się na poziomie wyższym
3 poziomy pionowego wymiaru reprezentacji pojęciowych wg Rosch začať sa učiť		nadrzędny-pojęcia na nim odzwierciedlane przez niewielką liczbę cech, podstawowy-najczęściej używany poziom ogólności reprezentacji pojęciowych, podrzędny-uwzględnia pojęcia bardzo szczegółowe
prototyp začať sa učiť		najbardziej typowy, reprezentatywny egzemplarz pojęcia
kiedy, zgodnie z koncepcją prototypów, uczenie się pojęć jest najbardziej efektywne? začať sa učiť		gdy uczenie się rozpoczynamy od prototypu (wymiar poziomy) kategorii pojęciowej z poziomu podstawowego (wymiar pionowy)
wskaźnik podobieństwa rodzinnego začať sa učiť		prototyp to taki egzemplarz kategorii, który jest najbardziej podobny do wszystkich innych desygnatów kategorii najmniej podobny do desygnatów innej kategorii

Psychologia poznawcza

Efekt Seprlinga i inne fascynujące pojęcia z zakresu psychologii poznawczej

Efekt Sperlinga? O co w tym chodzi?

Ak chcete pridať komentár, musíte byť prihlásený.

viac