otázka |
Odpoveď |
začať sa učiť
|
|
1 dział psychologii zajmujący się teorią i opracowywaniem testów psychologicznych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
dział metodologii psychologicznej zajmujący się pomiarem zachowań ludzkich w aspekcie psychologicznym
|
|
|
začať sa učiť
|
|
dziedzina obejmująca badania psychometryczne na ogół odnoszące się do różnych aspektów procesów psychicznych, w tym badania osobowości, inteligencji, określenia zdolności odnoszące się też do kwestii zastosowania zasad mate i statystycznych w psychologii
|
|
|
začať sa učiť
|
|
aspekt teoretyczny zbiór prawidłowy i praktyczny pomiar psychologiczny
|
|
|
pierwsze zastosowania testów začať sa učiť
|
|
2200 p.n. e w Cesarstwie chińskim, system egzaminów do służb publicznych w 19-wiecznej Francji i Anglii funkcjonował wzorowane na tym samym systemie sposób rekrutacji urzędników dziś interesuje nas to co 4000 lat temu w Europie rozwój badania w wieku 19
|
|
|
prekursorzy badań testowych w Europie i USA začať sa učiť
|
|
Francis Galton, James McKeen Cattel i Alfreda Binet
|
|
|
Galton kuzyn Darwina wprowadzenie začať sa učiť
|
|
zajmował się dziedzicznymi podstawami inteligencji i technika mierzenia zdolności naturtherme wzór naturę stworzył wiele prostych testów samo motorycznych i opracował kilkanaście metod analizy wielkości różnic indywidualnych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wprowadził on pojęcie i technikę korelacji
|
|
|
začať sa učiť
|
|
ultradźwięki wyznaczył 883 roku Górny próg słyszalności
|
|
|
začať sa učiť
|
|
uczeń galtona prowadził badania nad związkiem czasu reakcji i różnicowania sensorycznego ze stopniami szkolnymi, zdefiniował pojęcie inteligencji skrystalizowanej
|
|
|
Alfred Binet i Teodor Simon začať sa učiť
|
|
1904 we Francji stworzyli pierwszy test inteligencji wprowadzenie pojęcia wieku umysłowego
|
|
|
Edward Thomdike 1908-1914 začať sa učiť
|
|
publikuje standaryzowane testy arytmetycznej językowe sprawności pisania
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zaproponował udoskonalenie koncepcji wieku umysłowego wprowadzenie pojęcia Intelligence quady ilorazu inteligencji aikiu
|
|
|
testy grupowe 1917 Woodworth začať sa učiť
|
|
Army Alpha i Army Betha wykorzystywanie Arkusza Danych Osobowych przez Woodwortka
|
|
|
začať sa učiť
|
|
testy wykorzystywane przy egzaminach wstępnych do koledżu
|
|
|
test plamy atramentowe 1920 Roschach začať sa učiť
|
|
test plam osobowościowe na stałe wszedł do popkultury do znanych laksy motyli ludzkich twarzy i tym podobne Roschach
|
|
|
1921 psychological Corporation pierwsza instytucja začať sa učiť
|
|
Cattel, Thomdike i Woodworth wydawanie testów
|
|
|
začať sa učiť
|
|
test do badania inteligencji osób dorosłych
|
|
|
Czym jest pomiar psychologiczny začať sa učiť
|
|
liczb określenia wartości natężenia wielkości cech zjawisk lub zachowań właściwej dla obszaru badanego w psychologii
|
|
|
začať sa učiť
|
|
odwołuje się przy opisie do cech które charakteryzują wszystkie osoby w określonej populacji zróżnicowanie istnieje tylko w zakresie to ich natężenia test i kwestionariusz
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wykorzystują techniki projekcyjne
|
|
|
začať sa učiť
|
|
tworzona na podstawie wiedzy psychometryczne i są narzędziami w zamyśle przeznaczonymi do pomiaru cech lub stanów psychicznych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
diagnoza selekcja i modelowanie
|
|
|
zmienne mierzone przez testy psychologiczne začať sa učiť
|
|
są nie obserwowalne bezpośrednio ich natężeniu wnioskujemy na podstawie zachowania
|
|
|
przykłady zmiennych psychicznych začať sa učiť
|
|
ekstrawersja inteligencja stany emocjonalne na przykład lęk czy podstawy chociażby autorytaryzm
|
|
|
pomiar psychologiczny do czego začať sa učiť
|
|
jeden psycholog zatrudniony w HR kandydaci 2 psycholog szkolny poziom zdobytych kompetencji 3 psycholog diagnozuje
|
|
|
Ile jest cech pomiaru psychologicznego začať sa učiť
|
|
|
|
|
cecha pomiaru psychologicznego začať sa učiť
|
|
cechy psychologiczne powinny być zdefiniowana nie tylko w ramach operacyjnych ale także w terminach związków z innymi konstrukcjami teoretycznymi czy obserwowanymi zjawiskami
|
|
|
konstrukcje psychologiczne powinny być zawsze definiowane na dwóch poziomach začať sa učiť
|
|
semantycznym znaczeniowym i synka taktycznym strukturalnym
|
|
|
znaczenie semantyczne znaczeniowa začať sa učiť
|
|
konstruk winien być wyrażony zdefiniowany w terminach zjawisk obserwowanych definicje psychologiczne Stanowią bowiem reguły korespondencji pomiędzy teoretycznymi konstrukcjami obserwowanymi zachowaniami zdanie klucz
|
|
|
syntaktyczne strukturalna začať sa učiť
|
|
powinien zostać powiązany z innymi konstrukcjami w ramach określonego systemu teoretycznego tworzy ramy interpretowania otrzymanych wniosków bez definicji syntaktycznych pomiar psychologiczny nie będzie miał żadnej użytecznej wartości
|
|
|
cecha pomiaru żadna realizacja pomiaru psychologicznego nie ma charakteru uniwersalnego začať sa učiť
|
|
ten sam wynik uzyskany za pomocą różnych narzędzi ma zupełnie inne znaczenie psychologiczne właściwa interpretacja wyniku równa się niezbędna znajomość teorii
|
|
|
3 cechą pomiar psychologiczny prowadzony jest na ograniczonej próbce zachowań začať sa učiť
|
|
jeden trudno jest Uwzględnij cały możliwe repertuar zachowań które mogą zostać powiązane zmierzoną całą psychologiczną zawężony więc obszar zachowań do tych które uważamy za najbardziej adekwatny trzy pojęcie Uniwersum badanej podanej cechy
|
|
|
4h wyniki pomiaru psychologicznego są zawsze obarczone określonym błędem začať sa učiť
|
|
fizyka versus psychologia, pomiar psychologiczny nie odzwierciedla super precyzyjny rzeczywistości mierzonej cechy czy funkcji psychologicznych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wpływają na wyniki w sposób niekontrolowany
|
|
|
ustalenie wielkości błędu začať sa učiť
|
|
istotny element pomiaru psychologicznego popełnionego przy zastosowaniu danej procedury pomiarowej
|
|
|
5 h wyniki pomiaru psychologicznego nie zawsze przekładają się na skalę o dobrych zdefiniowanych jednostkach začať sa učiť
|
|
ze względu na specyficzny przedmiot pomiaru psychologicznego skonstruowana skala teoretyczna nie zawsze dobrze oddaje różnice pomiędzy badaniami osobami
|
|
|
psychometria opracowuje zasady radzenia sobie z problemami z nich płynącymi z tych pięciu cech začať sa učiť
|
|
1 osadzenie metodę w ramach operacyjnych ale także w terminach związków 2 pomiar nie ma charakteru uniwersalnego 3 pomiar prowadzi do i ograniczonej próby próbce zachowań 4 każda pomoc obar jest błędem 5 wyniki pomiarunie zawsze przekładają się na skale
|
|
|
psychometry jako dział metodologii badań określa začať sa učiť
|
|
spy bud pozycji z testowych, opracowanie kryt wyboru pozycji, zas przekształcania odpowiedzi testowych, zasady oceny jakości tych wyników zasady ich interpretacji, określenia stopnia stronni, tworzenie norm stanowiących pkt odniesienia dostarcza rozwiąza
|
|
|
začať sa učiť
|
|
gałąź psychologii zajmująca się określenie warunków Jakie powinny spełniać narzędzia wykorzystywane do pomiaru cech psychologicznych oraz budowanie modeli wiążących wyniki takich pomiarów rzeczywistymi wartościami mierzonych cech
|
|
|
test jako systematyczna procedura obserwowania začať sa učiť
|
|
sterowanie za pomocą skan numerycznych lub ustalonych kategorii systematyczne a więc działający się lub zachodzący w sposób regularny uporządkowanym dla drugiego i systemu
|
|
|
test psychologiczny Jest narzędziem które začať sa učiť
|
|
wystarczy wykazać że istnieje między nimi określoną związek zielone jabłko a depresja
|
|
|
začať sa učiť
|
|
dostarcza reguł obliczenia wartości mierzonej cechy
|
|
|
kryteria formalne testu psychologicznego 5 začať sa učiť
|
|
obiektywność, standaryzacja, rzetelność, trafność i normalizacja
|
|
|
test psychologiczny określa jasno začať sa učiť
|
|
zakres i rodzaj dopuszczalnych zachowań ze strony diagnosty
|
|
|
test psychologiczny zakłada začať sa učiť
|
|
kooperacyjna postawę osoby badanej
|
|
|
test psychologiczny definicja začať sa učiť
|
|
obiektywny wystandaryzowany trafne rzetelne i normalizowany wyposażone w reguły obliczania wartości mierzonej cechy i rodzaj dopuszczalnych zachowań ze strony diagnosty dobrowolne świadomy cel jakim jest ocena kooperacyjna postawę osoby badanej as etyczny
|
|
|
začať sa učiť
|
|
określone zasady ich stosowania oraz zostały wyposażone w normy otrzymane w wyniku przebadania reprezentatywnej próby pochodzącej z populacji dla której ten test ma być stosowany w normy te Stanowią podstawę interpretacji wyników otrzymanych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
egzamin psychozabawy z brawo własny użytek w którym dopuszcza się możliwość interpretacyjnego modyfikowania metody tworzenia na potrzeby jednego badania na przykład magister brak norm populacyjnych
|
|
|
szybkość i moc testy psychologiczna začať sa učiť
|
|
odnoszą się do kryterium czasowego
|
|
|
začať sa učiť
|
|
Co to jest ty których czas rozwiązywania jest ograniczony żadna osoba nie powinna być by Powinna go ukończyć w wyznaczonym czasie składa się z zadań generalnie łatwych
|
|
|
testy mocy czyli to jest czasowy začať sa učiť
|
|
można technicznie rzecz biorąc rozwiązać wszystkie pozycje te 100 trudność zadania w takim teście stopniowo rośnie znajdują się w nim również takie zadania które są na tyle trudne że mało kto potrafi je rozwiązać
|
|
|
testy obiektywne nieobiektywne začať sa učiť
|
|
kryterium klasyfikacji jest sposób obliczania wyników w teście osoba oceniająca ma swój udział w tworzeniu w wyniku
|
|
|
začať sa učiť
|
|
posiadają starannie opracowane stałe metody obliczania wyników że sam wynik może zostać obliczone nawet przez osobę bez przygotowania psychologicznego szablon arkusza odpowiedzi
|
|
|
začať sa učiť
|
|
ocena odpowiedzi osoby badanej wymaga zazwyczaj dużej znajomości przedmiotu pomiaru otrzymany wynik często odwiercie dla subiektywne umiejętności psychologa testy projekcyjne ocenę historii jako ułożenie czegoś w określonej kolejności
|
|
|
testy nieobiektywne przykłady začať sa učiť
|
|
test projekcyjny, od na historyjek, ułożenie czegoś w określonej kolejności
|
|
|
testy psychologiczne słowne bezsłowne začať sa učiť
|
|
zadania w słownych jednym z kryteriów branych pod uwagę przy ocenie stopnia wykorzystania tego zadania jest sprawność językowa osoby badanej, w zdaniach bez słownych słaby opanowanie języka nie jest czynnikiem wpływającym I stopnia na otrzymanie wyniki
|
|
|
začať sa učiť
|
|
układanie figur ilości przysiadów
|
|
|
začať sa učiť
|
|
sprawność językowa badanej osoby pytania Wymień jak najwięcej zwierząt na literę k
|
|
|
test właściwości poznawczych začať sa učiť
|
|
to testy mierzące wytwory procesów poznawczych na przykład testy zdolności uwagi pojemności pamięci istnieje odpowiedź Poprawna problem zgadywania te są nazywane testami
|
|
|
właściwości afektywne w testy začať sa učiť
|
|
wszystkie pozostałe drzwi testy mierzące postawy wartości zainteresowania czy inne poza poznawcze aspekty osobowości dominuje sama opis nie ma dobrych czy złych odpowiedzi to częściej nazywane są kwestionariuszami inwentarza mi skalami
|
|
|
właściwości afektywne nazywamy začať sa učiť
|
|
kwestionariusze inwentarze skale
|
|
|
testy zorientowane na normę začať sa učiť
|
|
punktem odniesienia są normy populacyjne są przeciętne wyniki do najpopularniejsi na których jednostka odzyskuje swój wynik normatywna
|
|
|
testy zorientowane na kryterium začať sa učiť
|
|
punktem jest konkretny zakres wiedzy jakiś próg poprzeczka to ostatnia kategoria testów pozwala na dokonanie opisu badanej jednostki w kategoriach specyficznych umiejętności jakie udało się opanować na przykład żeby zdać egzamin trzeba zdobyć 51%
|
|
|
začať sa učiť
|
|
czyli testy zorientowane na kryterium
|
|
|
skale rozwojowe skala dojrzałości masuje Kolumbia začať sa učiť
|
|
niewerbalny test zadanie sprawdzający poprawność tworzenia klasy logicznych przez osobę badaną jabłuszka
|
|
|
testy inteligencji ogólnej i zdolności test matryc Ravena začať sa učiť
|
|
diagnozuje inteligentny niezależnie od doświadczenia osoby badane i jej wykształcenia powodzenia tak zwaną płynną jest aktualizowana sprawdzając zdolność postrzegania są testami niewerbalnymi Niepełne Matryce
|
|
|
kwestionariusz osobowości i temperamentu kwestionariusz EPQ - R začať sa učiť
|
|
oparty na koncepcji osobowości Eysencka, zakłada bio podłoże temperament i uniwersalność cech
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R sfery 4 začať sa učiť
|
|
jeden sfera poznawcza inteligencja dwa wolicjonalność charakter trzy afektywnej temperament i cztery somatycznej konstytucja ciała
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R struktura osobowości wymiary začať sa učiť
|
|
Psychotycznosc -patologia psychiczną - uspołecznienie 2. Ekstrawersja -Introwersja 3. neurotycznosc- równowaga emocjonalna
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R do czego začať sa učiť
|
|
wykorzystywany jest do prognozowania powodzenia w nauce szkolnej i na studiach poradnictwie zawodowym jako metoda prognozowania dostosowanie jednostki do charakteru pracy na określonym stanowisku
|
|
|
inwentarz stanu i cechy leku STAI - Kwestionariusze wybranych aspektów osobowości i temperament začať sa učiť
|
|
konstrukcja opiera się na różnicowanie między lękiem rozumiem Jako przejściowy i warunkowane sytuacyjnie a stan jednostki alekiem rozumianym jako względnie stała cecha osobowości 2 niezależne części lek jako cechą lek a dynamika
|
|
|
začať sa učiť
|
|
testem kwestionariuszem psychologicznym jest tylko takie zbiór który spełnia wszystkie wymienione w definicji warunki
|
|
|
kryteria dobroci test obiektywność začať sa učiť
|
|
Niezależnie od tego kto i gdzie dokonuje oceny wyników tego samego testu wykonywane przez taką samą osobę powinna otrzymać takie same rezultaty
|
|
|
testy projekcyjne czyli idiograficzne začať sa učiť
|
|
istotną jest tu wydobycie nieświadomych treści psychicznych których badane nie jest wstanie ujawnić świadomie
|
|
|
test Kocha drzewo go nie narzędzie diagnostyczne začať sa učiť
|
|
drzewo projekcyjne dziupla po traumach nie ma
|
|
|
kryteria dobroci testu standaryzacja začať sa učiť
|
|
jednolitość warunków badania aby Wyniki tego testu można było ze sobą porównać dane teraz powinien być zawsze przeprowadzane w identycznych warunkach
|
|
|
začať sa učiť
|
|
instrukcje, pomocy, zasady oceniania interpretowania wyników
|
|
|
odstępstwo od standardowych začať sa učiť
|
|
odstępstwo od przewidzianych w podręczniku testowym warunków badania sprawia że badanie to nie jest już badaniem testowym
|
|
|
przedział ufności kryterium dobroci testu rzetelności začať sa učiť
|
|
technicznie korzystanie z danych o rzetelności testu oznacza umiejętność budowania przedziału ufności dla tak zwanego w wyniku prawdziwego badanej osoby
|
|
|
začať sa učiť
|
|
estymuje się wyznaczając przedziały ufności w a więc widełki w których prawdopodobnie znajduje się wynik prawdziwej osoby badanej
|
|
|
začať sa učiť
|
|
empirycznie potwierdzono obszar zastosowania testu wiedza Co można poprawnie wnioskować trafność to informacje o tym jak test pełni swoją funkcję Przymierze to co ma mierzyć
|
|
|
kryteria dobroci testu normy začať sa učiť
|
|
dotyczą nadawania znaczenia wynikom testowym i to testów psychologicznych polega na tym że podstawą interpretacji wyników testowych jest zawsze jakiś układ odniesienia najczęściej Układ ten ma charakter statystyczny
|
|
|
začať sa učiť
|
|
niezależność wyników testowych od tego kto gdzie i kiedy dokonuje ich oceny
|
|
|
začať sa učiť
|
|
jednolitość reguły badania danym testem
|
|
|
začať sa učiť
|
|
adekwatność z jaką test realizuje złożony cele pomiarowe
|
|
|
začať sa učiť
|
|
precyzja realizowanego pomiaru
|
|
|
začať sa učiť
|
|
to procedura wyposażenia testu statystyczne kryteria interpretacji wyników testowego normy
|
|
|