otázka  |
Odpoveď |
|
začať sa učiť
|
|
unia celna, konkurencja, pieniężna, WPH, zasoby biolog.
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
rynek wew, polit społ, rolnictwo, rybołówstwo, środowisko, energia, transport, PWBIS, konsumenci
|
|
|
wspieranie/koordynacja działań UE začať sa učiť
|
|
przemysł, kultura, turystyka, edukacja, zdrowie, administracja, ochrona ludności
|
|
|
pojedyczne sektor np. WPR, WPRyb, przemysł, transport, energia, zdrowie začať sa učiť
|
|
|
|
|
wiele sektorów np. klimat, zatrudnienie, środowisko, konsument, cyfryzacja začať sa učiť
|
|
|
|
|
UE i p czł szanują i udzielają sobie wzajemnego wsparcia začať sa učiť
|
|
zasada lojalnej współpracy
|
|
|
UE działa wyłącznie w granicach kompetencji przyznanych jej przez państwa członkowskie w traktatach, aby osiągnąć określone w nich cele začať sa učiť
|
|
|
|
|
działania UE nie mogą wykraczać poza to, co jest konieczne do osiągnięcia celów traktatów, powinna działać w sposób najmniej inwazyjny začať sa učiť
|
|
|
|
|
UE działa tylko wtedy, gdy cele/działania nie mogą byćosiągnięte przez p. czł, a mogą zostać osiągnięte na poziomie Unii (np. przy pandemii COVID-19) začať sa učiť
|
|
ZASADA SUBSYDIARNOŚCI (pomocniczości)
|
|
|
instytucje UE (np. KE, RUE) projektują, czyli opracowują i formułują nowe polityki, strategie lub regulacje. začať sa učiť
|
|
|
|
|
poszczególne państwa członkowskie UE przyjmują i wdrażają unijne polityki, przepisy i regulacje na poziomie krajowym. začať sa učiť
|
|
|
|
|
mechanizm w prawie Unii Europejskiej, który pozwala państwu członkowskiemu UE nie uczestniczyć w określonej polityce UE začať sa učiť
|
|
|
|
|
warunki, które państwo członkowskie Unii Europejskiej musi spełnić, aby przyjąć wspólną walutę euro začať sa učiť
|
|
|
|
|
p. czł uczą się od siebie, przyjmowanie wzorców i pewnych praktyk oraz wymiana informacji začať sa učiť
|
|
otwarta metoda koordynacji
|
|
|
wpływa na państwa członkowskie – narzuca im normy, regulacje, standardy začať sa učiť
|
|
|
|
|
p. czł wpływają na polityki UE – ich interesy, doświadczenia czy rozwiązania krajowe są przenoszone na poziom unijny začať sa učiť
|
|
|
|
|
transfer rozwiązań między p. czł w procesie komunikacyjnym, wzajemnego uczenia się začať sa učiť
|
|
|
|
|
produkty, które kontroluje UE? začať sa učiť
|
|
produkty chem-farmac; pestycydy, surowce, broń
|
|
|
stawki celne uzgodnione z państwami trzecimi w ramach umów začať sa učiť
|
|
|
|
|
stawki celne ustalane 1stronnie przez UE, bez uzgodnienia z państwami trzecimi začať sa učiť
|
|
|
|
|
czy WPH ma stała protekcję celną začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
jaki organ UE odgrywa rolę w negocjacjach handlowych w WPH? začať sa učiť
|
|
|
|
|
Kiedy przyjęto Unię celną? začať sa učiť
|
|
|
|
|
sprzedaż produktów za granicę w cenie niższej od ceny osiąganej na rynku rodzimym začať sa učiť
|
|
|
|
|
wsparcie finansowe udzielane przez państwa trzecie (spoza UE) swoim przedsiębiorstwom, co może zakłócać uczciwą konkurencję začať sa učiť
|
|
|
|
|
narzędzia polityki konkurencyjności začať sa učiť
|
|
ustawy antymonopolowe, kary finans, eliminacja fuzji, znoszenie subwencji
|
|
|
przedsiębiorstwo ma tak silną pozycję rynkową, że może działać niezależnie od konkurentów, klientów i konsumentów začať sa učiť
|
|
|
|
|
Czy UE to największy producent żywności na świecie? začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
Kiedy weszła w życie WPR? začať sa učiť
|
|
ustanowiona w 1957, weszła w życie 1962
|
|
|
Czy WPR to polityka redystrybucyjna? začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
I krótkookres. to dopłaty bezp, ekoprogramy (290mld EURO) a II to długookres. rozwój obsz wiejskich (88mld EURO)
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
jakość życia zwierząt (wolne od bólu, zdrowe, odżywione etc.)
|
|
|
główny cel to zapewnienie zdrowszej i bardziej zrównoważonej żywności w UE
začať sa učiť
|
|
strategia od pola do stołu
|
|
|
Czy UE jest liderem rybołówstwa? začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
ogólnie na jesieni, a w wodach głębinowych co 2 lata
|
|
|
niezamierzone złowienie ryb lub innych organizmów začať sa učiť
|
|
|
|
|
metoda połowu, polegająca na ciągnięciu przez dno morskie specjalnej sieci trałowej začať sa učiť
|
|
|
|
|
model rozwoju gospodarczego i społecznego, który zaspokaja potrzeby obecnego pokolenia začať sa učiť
|
|
|
|
|
to część połowu (ryby, skorupiaki i inne organizmy), która jest niezamierzenie złowiona i zostaje wyrzucona za burtę začať sa učiť
|
|
|
|
|
połowy na poziomie przekraczającym zdolności odnowy populacji ryb, co prowadzi do spadku biomasy stad i zagrożenia dla ich trwałości začať sa učiť
|
|
|
|
|
maksymalna ilość ryb danego gatunku, jaka może zostać legalnie odłowiona;
začať sa učiť
|
|
całkowity dopuszczalny połów TAC
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
2030 to 42,5, a w 2040 90%
|
|
|
konieczność rozważenia potencjalnych skutków danego działania przed jego podjęciem i wyciągnięcia odpowiednich wniosków začať sa učiť
|
|
|
|
|
podjęcie działań zapobiegawczych zawsze wtedy, kiedy nie został dowiedziony brak negatywnych oddziaływań na środowisko začať sa učiť
|
|
zasada przezorności/ostrożności
|
|
|
potencjalne szkody w środowisku (zanieczyszczenia) powinny być usuwane na najwcześniejszym możliwym etapie začať sa učiť
|
|
zasada usuwania szkód u źródła
|
|
|
Wskaźnik efektywności środowiskowej top państwa začať sa učiť
|
|
Estonia, Luksemburg, Niemcy, Francja (najgorzej Bułgaria)
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
neutralność klimatyczna do 2050, redukcja CO2 o conajmniej 55% do 2030, transformacja energetyczna
|
|
|
instrument finansowy UE wspierający projekty związane z ochroną środowiska, przyrody i działania na rzecz klimatu, mający na celu wdrażanie unijnych dyrektyw i polityk środowiskowych začať sa učiť
|
|
|
|
|
plan działań ustanawiający kierunki działań w zakresie ochrony lasów, promujący zrównoważone zarządzanie lasami začať sa učiť
|
|
|
|
|
fundusz mający na celu wsparcie regionów i pracowników, którzy doświadczają negatywnych skutków przejścia w kierunku gospodarki neutralnej pod wzg emisji gazów cieplarnianych začať sa učiť
|
|
Fundusz Sprawiedliwej Transformacji
|
|
|
miara całkowitej emisji gazów cieplarnianych spowodowanej przez osobę, organizację, wydarzenie začať sa učiť
|
|
|
|
|
proces przekształcania odpadów organicznych, takich jak resztki jedzenia, trawa začať sa učiť
|
|
|
|
|
koncepcja zakładająca harmonijny rozwój gospodarczy, społeczny i środowiskowy, gdzie potrzeby obecnego pokolenia (zasoby naturalne) są zaspokajane bez uszczerbku dla możliwości przyszłych pokoleń do zaspokajania ich potrzeb začať sa učiť
|
|
|
|
|
zasoby energetyczne, które mogą być odnawialne w krótkim czasie, w przeciwieństwie do paliw kopalnych (energia słoneczna, wiatrowa, wodna) začať sa učiť
|
|
|
|
|
instrument finansowy UE stworzony w celu wsparcia działań zw. z adaptacją zmian klimatycznych i zmniejszania skutków tych zmian dla społeczeństw začať sa učiť
|
|
społeczny fundusz klimatyczny
|
|
|
sytuacja, w której gospodarstwo domowe ma trudności z zaspokojeniem podstawowych potrzeb takich jak ogrzewanie, chłodzenie začať sa učiť
|
|
|
|
|
proces dzielenia odpadów na kategorie začať sa učiť
|
|
|
|
|
plan mający na celu zmniejszenie emisji gazów cieplarnianych o 55% do 2030 w porównaniu z poziomami z 1990 začať sa učiť
|
|
|
|
|
koncepcja dążąca do minimalizacji produkcji odpadów poprzez recykling, ponowne użycie, kompostowanie začať sa učiť
|
|
|
|
|
model gospodarczy, w którym produkty, materiały i zasoby są utrzymywane w obiegu tak długo, jak to możliwe, a odpady i zanieczyszczenia są zminimalizowane začať sa učiť
|
|
gospodarka o obiegu zamkniętym
|
|
|
mechanizm rynkowy, w którym przedsiębiorstwa i organizacje mogą kupować i sprzedawać uprawnienia do emisji gazów cieplarnianych w celu osiągnięcia określonych limitów emisji začať sa učiť
|
|
|
|
|
instrument polityki klimatycznej, który wprowadza opłatę na importowane towary o wysokim składzie węglowym w celu wyrównania szans między producentami unijnymi, a zagranicznymi začať sa učiť
|
|
|
|
|
kompleksowy plan UE ogłoszony przez KE w 2022 w celu uniezależnienia się od importu rosyjskich paliw začať sa učiť
|
|
|
|
|
system klasyfikacji opracowany przez Unię Europejską, który określa, jakie rodzaje działalności gospodarczej mogą być uznane za „zrównoważone środowiskowo” začať sa učiť
|
|
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
FR, CZ, SL, HG, PL, RM, BL
|
|
|
|
začať sa učiť
|
|
|
|
|
dokument strategiczny opracowany przez Komisję Europejską, który przedstawia wizję, cele i działania UE w zakresie polityki transportowej začať sa učiť
|
|
|
|
|
o ile redukcja emisji CO2 do 2050? začať sa učiť
|
|
|
|
|
linia kolejowa PL-Litwa-Łotwa-Estonia-Finladnia začať sa učiť
|
|
|
|
|
droga szybkiego ruchu GR-BU-RM-HG-SL-PL-LT začať sa učiť
|
|
|
|
|
średni wiek samochodu w UE začať sa učiť
|
|
|
|
|
ile % to samochody dieslowe začať sa učiť
|
|
|
|
|
zautomatyzowany transport, wykorzystanie AI, dronów začať sa učiť
|
|
|
|
|
bezemisyjne pojazdy, opłaty za emisję CO2 začať sa učiť
|
|
|
|
|
modernizacja flot, wzmocnienie jednolitego rynku, transport dla wszystkich začať sa učiť
|
|
|
|
|
transport towarów lub pasażerów wewnątrz jednego państwa członkowskiego przez przewoźnika z innego kraju UE začať sa učiť
|
|
|
|
|
transport, w którym ładunek przemieszczany jest z wykorzystaniem więcej niż jednego rodzaju transportu začať sa učiť
|
|
|
|
|
wykorzystuje więcej niż jeden środek transportu, ale nie musi się odbywać z wykorzystaniem jednej jednostki, towar może być przeładowywany začať sa učiť
|
|
|
|
|
zjawisko uprzywilejowanego awansu mężczyzn w zawodach zdominowanych przez kobiety začať sa učiť
|
|
|
|
|
ograniczenia w dostępie do określonych rodzajów zadań lub sektorów, które mogą prowadzić do segregacji poziomej na rynku pracy začať sa učiť
|
|
|
|
|
pozorne działania na rzecz równości, np. zatrudnianie jednej kobiety w zarządzie začať sa učiť
|
|
|
|
|
różnica średniego wynagrodzenia brutto między kobietami a mężczyznami začať sa učiť
|
|
|
|
|
zjawisko utrzymywania się kobiet na niskich, słabo płatnych stanowiskach, bez możliwości awansu začať sa učiť
|
|
|
|
|
metafora opisująca niewidzialną barierę, która utrudnia kobietom, a także osobom z różnych mniejszości, mimo posiadanych kwalifikacji i umiejętności začať sa učiť
|
|
|
|
|
jest siecią głównych połączeń transportowych w ramach Unii Europejskiej, obejmującą szlaki drogowe, kolejowe, lotnicze, morskie oraz rzeczne, a także platformy multimodalne začať sa učiť
|
|
TENT - Transeuropejska sieć transportowa
|
|
|
droga szybkiego ruchu PL-LT-LV-ES začať sa učiť
|
|
|
|
|
mechanizm rynkowy, w którym przedsiębiorstwa i organizacje mogą kupować i sprzedawać uprawnienia do emisji gazów začať sa učiť
|
|
ETS Europejski System Handlu Emisjami
|
|
|
instrument polit. klimat., który wprowadza opłatę na importowanie towarów o wysokim śladzie węglowym začať sa učiť
|
|
CBAM mechanizm dostosowywania cen na granicach z uwzględnieniem emisji CO2
|
|
|
model gosp., w którym produkty, materiały i zasoby są utrzymywane w obiegu tak długo jak to możliwe, a odpady i zanieczyszczenia są zminimalizowane začať sa učiť
|
|
gospodarka o obiegu zamkniętym
|
|
|
