otázka |
Odpoveď |
začať sa učiť
|
|
empiryzm (wiedza z doświadczenia), konkretny opis, podejście iteracyjne i przyrostowe (zwiększenie przewidywalności i kontrola ryzyka), łatwy do ogarnięcia, trudna do wdrożenia
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wlasciciel, scrum master, zespół deweloperski
|
|
|
cechy zespołu deweloperskiego začať sa učiť
|
|
samoorganizujący, międzyfunkcjonalność, jedność funkcji, wspólna odpowiedzialść
|
|
|
začať sa učiť
|
|
reprezentacja wykonanej pracy i uzyskanej wartości
|
|
|
začať sa učiť
|
|
niezależny, negocjowalny, przynoszący wartość, estymacja, mała, do przetestowania, uporządkowana lista cech, podlega zmianom, doskonalenie (o 10% co sprint)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
sprint (praca wytwarzająca przyrost 1 m), planowanie (prace do wykonania sprintu 8h), codzienny scrum (tworzenia planu na kolejny dzień 15min), przegląd (inspekcja przyrostu, dostosowanie backlogu 4h), retrospektywa (przegląd zrealizowanych działań
|
|
|
začať sa učiť
|
|
obrazowanie przepływu pracy, ograniczenie work in progress, zarządzanie przepływem, ustalenie zasad, wspólne ulepszanie
|
|
|
začať sa učiť
|
|
ustalenie co uszczęśliwia użytkownika->jakość podstawowa, jakość oczekiwaną, jakość ekscytująca
|
|
|
začať sa učiť
|
|
przeniesienie się z definiowania celów i modelu buisness canvas na analizę wymagań klientów, wbs, backlog produktu i modyfikacje zmiennych krytycznych
|
|
|
začať sa učiť
|
|
używanie wpływu, bez przymusu, dla celów grupy, motywowanie dążenia do wykonania celów
|
|
|
przywództwo jako właściwości začať sa učiť
|
|
cecha przypisywana jednostce lidera, kierownik nadzoruje, a przywódca inspiruje, kierownie: trwaly/powtarzalne oddziaływanie na podwładnego
|
|
|
začať sa učiť
|
|
autokratyczny, demokratyczny, leseferystuczny, zorientowany na zadania (sztywne normy,ścisły nadzór, szczegółowy), na ludzi, inicjujący strukturę, uważający
|
|
|
co jest stale w projekcie kaskadowym, a co w zwinnym začať sa učiť
|
|
kaskadowy-zakres staly, czas i koszt zmienny/zwinny-zakres zmienny, czas i koszt staly
|
|
|
struktura metodyki obszarów wiedzy začať sa učiť
|
|
zakres, czas, koszty, jakość, zasoby, ryzyko, komunikacja, integracja
|
|
|
struktura metodyki cyklem zarządzania projektem začať sa učiť
|
|
inicjacja, planowanie, realizacja, kontrola, zakończenie
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zrozumiałość, zarzadzalność, możliwość szacowania kosztów, niezależność, integralność, uzasadnienie, pomiarowość, adaptowalność
|
|
|
začať sa učiť
|
|
prawdopodobieństwo zdarzenia i wpływ zdarzenia jeśli nastąpi
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zwinna metoda organizacji pracy w wytwarzaniu nowego produktu, koncentracja na potrzebie klienta
|
|
|
role członków zespołu projektowego začať sa učiť
|
|
manager, wykonawca, weryfikator, pomysłodawcą, pośrednik, wędrowiec, kontroler, mediator, wizjoner, praktyk, specjalista
|
|
|
začať sa učiť
|
|
heurestuczna metoda-> odkrywcza, twórcza, rozwiązywanie problemów, rozwój pomysłów, wykrywanie powiązań, dochodzenie do branży->brak gwarancji uzyskania najlepszego rozwiązania
|
|
|
elementy wpływające na kreatywność začať sa učiť
|
|
zasoby, sposób myślenia, wew. motywacja, sposoby pobudzania kreatywności, dobry viby, rozwijanie wyobraźni, uczenie na błędach, pobudzenie do pracy, pobudzenie całego mózgu, mapy myśli, ćwiczenie obserwacji, dieta, ruch
|
|
|
začať sa učiť
|
|
opór wobec zmian, obawa błędu, zbytnią precyzyjność, osadzanie, spięcie, samokrytyka, konformizm, stereotypy, brak informacji
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zgromadzenie szybko wielu pomysłów, aby wybrać najlepsze
|
|
|
začať sa učiť
|
|
przygotowanie problemu, twórczość, ocena
|
|
|
začať sa učiť
|
|
indywidualna, 6 osób->każdy po 3 pomysły w piec minut, 6 osób 6 minut, brainnething(komputeorwa)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
x->praca to cierpienie, wstręt do pracy, małe ambicje, zarządzanie nakazowe/ y->lubi pracować, samokontrola, git wyobraźnia, delegowanie
|
|
|
czynniki wpływające na delegowanie začať sa učiť
|
|
specyfikacja przedsiębiorstw, kierownik, pracownicy, osobowość, kompetencje
|
|
|
začať sa učiť
|
|
1. robię sam 2. ogarnij, ja zdecyduję 3. zbadaj problem i zaproponuj rozwiązanie 4. zbadaj problem i poinformuj mnie, czekaj na zgodę 5. zbadaj problem, powiadom i rób 6. działaj i powiadom 7. działaj bezemnie
|
|
|
začať sa učiť
|
|
1. nic nie rób 2. info na bieżąco 3. wołaj po wsparcie 4. daj znać po wszystkim
|
|
|
začať sa učiť
|
|
przekazanie zadania w taki sposób, że trzeba je zrobić tak jak chce tego delegujący
|
|
|
začať sa učiť
|
|
pozostawienie swobody, komunikowanie się przełożony-podwładny, analizowanie czynników przez kadrę calow i zadań dla pracowników
|
|
|
warunki brzegowe delegowania začať sa učiť
|
|
1. jedność rozkazodastwa 2. kompetentność delegacji 3. zadania i obowiązki wynikające z celów organizacji 4. skorelowanie uprzedzeń, odpowiedzialności i środków
|
|
|
bariery w burzy mózgów według J. Adair začať sa učiť
|
|
negatywne nastawienie, sztywność, błędne założenia, kierowanie się tylko logiką
|
|
|
začať sa učiť
|
|
rutynowe i specjalistyczne z danej dziedziny
|
|
|
jakich zadań nie delegować začať sa učiť
|
|
strategiczne, ryzykowne, nadzwyczajna, nagłe/awaryjne, poufne, z osobistym zaangażowaniem kierownika
|
|
|
przyczny niechęci do delegacji začať sa učiť
|
|
1. szybkość 2. precyzyjność 3. preferencje 4. utrata kontroli 5. brak zaufania
|
|
|
10 warunków skutecznego delegowania začať sa učiť
|
|
1. określenie potrzebych kompetencji 2. wybór dobrej osoby 3. stworzenie środowiska 4. danie uprawnień 5. ustalenie standardów 6. ewentualne wsparcie 7. uzgodnienie terminu 8. przekazywanie info 9. weryfikacja postępów 10. na najniższym poziomie
|
|
|
začať sa učiť
|
|
przyczynowo skutkowa graficzna prezentacja i przyczyn powodujących problem
|
|
|
začať sa učiť
|
|
kompleksowość, uporządkowanie, prostota, łatwość w ustaleniu powiązań, nacisk na lokalozację i eliminację przyczyn
|
|
|
zastosowanie diagramu ishikawy začať sa učiť
|
|
badanie problemów, rozwiązanie problemów, odkrywanie związków, poznawanie ich źródła, analiza wyników danego rozwiązania. mapa zagadnień
|
|
|
warunki stosowania diagramu ishikawy začať sa učiť
|
|
1. określone kategorie przyczyn 2. grupowanie przyczyn 3. analiza sm
|
|
|
začať sa učiť
|
|
sm-manpower, metoda, machine, material, management,środowisko. money inne
|
|
|
začať sa učiť
|
|
miejsce, procedura, polityka, ludzie (place, People, policy, procedurę)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
otoczenie, dostawcy, system, skills(supliers, surrounding)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
identyfikacja najważniejszych czynników, uporządkowanie, umowny margines wartości skumulowanych, graficzne przedstawienie rozkładu błędów, nierównomierność rozkładu skutków i przyczyn /mało czynników skutkuje wieloma skutkami
|
|
|
zastosowanie pareto lorenza začať sa učiť
|
|
weliminowanie zjawisk o największej częstotliwości, eliminacja przyczyn największych kosztów, analiza wagi i częstotliwości problemów
|
|
|
začať sa učiť
|
|
kierunek, wysiłek, wytrwałość, stan emocjonalny
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wewnętrzna (pragnienie współpracy, zadowolenie, decyzyjność, zaufanie), zewnetrza (wpływ na potrzeby, zastraszanie, przynęta, rozwój), negatywna (obawa, zagrożenie), pozytywna (stworzenie perspektyw)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
1. jest związek między pobudzeniem emocjonalnym a wykonaniem zadania 2. im trudniejsze zadanie tym wyższy poziom potrzebnego pobudzenia
|
|
|
procesowe teorie motywacji začať sa učiť
|
|
koncentracja się dlaczego wybiera się zachowania aby zaspokoić swoich potrzeb
|
|
|
začať sa učiť
|
|
proces wyjasniania swoich porażek i sukcesów
|
|
|
začať sa učiť
|
|
nagroda za osiągnięcia w pracy
|
|
|
teoria pozytywnego wzmocnienia začať sa učiť
|
|
powtarzanie pożądanego zachowania wymaga otrzymywania miłych bodźców
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zachowanie jest określone przez połączenie sił w jednostce i otoczeniu
|
|
|
začať sa učiť
|
|
wpływ skutków poprzednich działań na zachowanie w przyszłości
|
|
|
začať sa učiť
|
|
ograniczanie/likwidacja niepożądanych zachowań przez bodźce neutralizujące
|
|
|
środki zachęty i perswazji začať sa učiť
|
|
zacheta-środki niematerlialne, środki perswazji-do motywacji wewnętrznej
|
|
|
začať sa učiť
|
|
kierownictwo 1. umiejętności koncepcyjne, społeczne 3. techniczne/śr szczebla 1. społ 2. konc 3. tech/ najniższego szczebla 1. tech 2. spol 3. konc
|
|
|
kwalifikacjia menadżera projektu začať sa učiť
|
|
wiedza specjalistyczna, doświadczenie, umiejętności, osobowość to najważniejsze 70%
|
|
|
začať sa učiť
|
|
proces społeczny, w kontekście społecznym, kreatywna, dynamiczna, symboliczna, złożona, nieodwracalna, celowa, świadoma
|
|
|
začať sa učiť
|
|
fizyczny, historyczny, psychilogiczny, kulturowy
|
|
|
začať sa učiť
|
|
bezpośrednie, pośrednie (np. wzrok)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
znaczenia (uczucia), symbole (treść)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
zewnętrzne, wewnętrzne (uczucia), sematyczne (przejęzyczenia, skróty myślowe)
|
|
|
rodzaje sprzężenia zwrotnego začať sa učiť
|
|
bezpośrednie (rozmowa), pośrednie (wiadomość)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
denktacja- znaczenie słowa, konotacja-emocjonalny związek ze słowem
|
|
|
začať sa učiť
|
|
kinezyka-mowa ciała, dotyk, parajęzyk (ach uff), proksemika (dystans), samoreprezentacja (wygląd), chronemika (punktualność)
|
|
|
začať sa učiť
|
|
skuteczny sposób na zmianę zachowanie pracownika
|
|
|
začať sa učiť
|
|
postępowanie tak samo mimo złych konsekwencji
|
|
|